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楼主: 梦想2011

手型、高抬指、大密度手指练习和进度赶超

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发表于 2012-4-24 22:32:05 | 显示全部楼层
膜拜LZ高人
手型和手指练习很赞同,不过高抬指个人觉得还是从小强调好,手指独立性越早练出来越好
发表于 2012-4-26 07:56:31 | 显示全部楼层
手形的重要性我感觉还是有的,毕竟是这么多年积累的经验,应该是有它的道理的。只是,我们家长要明白,学琴是一个长期的这程,要一步步地来,不能一口吃个大胖子,要根据孩子的年龄和生长发育的特点来做一个大体的中长期的规划,不管是手形还是弹奏能力,只要是一直在进步就行。
 楼主| 发表于 2012-4-27 16:11:04 | 显示全部楼层

对快乐学琴的正面思考

孩子被钢琴家的光环所吸引,或者羡慕同学钢琴弹的好,从而萌生学琴的愿望,,这种愿望其实可以分解成两部分。一是受流行文化的影响,认为弹钢琴很酷,见贤思齐的上进心;权且称之为企图心吧。另一部分则是孩子内心对钢琴音乐的“真诚的纯粹的兴趣”,这部分才可以称之为音乐兴趣。

企图心体现孩子争取他人认同的社会性一面,它引导孩子不断上进、寻求某种社会定位。孩子的企图心总是流动的、易变的。通往成功的道路有千百条,能让孩子心旌动摇的的新奇事物数不胜数。单靠企图心,不可能支撑孩子十年如一日的长期学习。

孩子内心的真诚的纯粹的兴趣,体现的是孩子个性的发展,它才是支撑孩子在某一领域长期努力坚持不懈的原始动力。

当父母看到孩子初学钢琴时表现出强烈的兴趣,一定要理解这种兴趣是企图心和音乐兴趣的混合物。两者各占多少比重,则是因人而异。我们社会古典音乐的氛围并不好,多数孩子从小接受的音乐熏陶并不多,那个“纯粹的音乐兴趣”往往很弱小,需要细心呵护,才能茁壮成长。

之所以要做这样的区分,是因为我观察到,
家长的鼓励督促手段,往往侧重于强化孩子的企图心,即偏重于“励志”。其实孩子的企图心是不用家长专门花心思去激励的,因为社会的流行文化就是“成功”,孩子耳濡目染,足得其中。另一方面,手型、高抬指、大密度手指练习等教学手段,如前所述,往往客观上抑制了孩子音乐兴趣的成长。在家长老师的配合下,学琴的过程就是摧毁兴趣的过程。缘木求鱼,是谓也。
 楼主| 发表于 2012-4-27 16:13:53 | 显示全部楼层

快乐学琴,要以音乐欣赏为主导

孩子的兴趣发展规律,就是不断刺激正面情绪的体验。给孩子听他喜欢的钢琴曲,不断从音乐欣赏中获得那种愉悦的感受~~~不一定是愉悦,哀乐呀军乐呀什么的,也是满足孩子感情上的某种需要,这个我讲不明白,但我知道就是那个意思。

老师的范奏,对于初学的孩子十分重要。孩子听老师弹的好,这种刺激比起录音来,犹如音乐会现场的效果。

让孩子享受自己的弹奏,陶醉其中,这种刺激更为强烈。

我认为,这一过程要长达几年的时间,孩子的音乐兴趣才足以成长得比较茁壮。象那些天分比较高的,时间就自然短的多。重复前面的观点,坚决反对在初学的几年内,给孩子的兴趣成长施加不合理的超额负担。关注孩子欣赏能力的不断提高,不要在乎进度。
 楼主| 发表于 2012-4-27 16:28:27 | 显示全部楼层

什么是好老师

这个“好”,不是指十全十美啊,我讲一个重点,

能够引导孩子体会到所学曲目的美妙之处。这就是好老师。
发表于 2012-4-27 16:28:43 | 显示全部楼层

有道理。

原帖由 梦想2011 于 2012-4-27 16:13 发表
孩子的兴趣发展规律,就是不断刺激正面情绪的体验。给孩子听他喜欢的钢琴曲,不断从音乐欣赏中获得那种愉悦的感受~~~不一定是愉悦,哀乐呀军乐呀什么的,也是满足孩子感情上的某种需要,这个我讲不明白,但我知 ...

楼主说的很有道理。可是怎么提高孩子的欣赏能力呀?这是个难题。
 楼主| 发表于 2012-4-27 16:38:46 | 显示全部楼层

好老师

与孩子有良好的沟通呀,教学方式生动有趣呀,这些当然也很重要,但不是本质的东西。

本质的东西,就是上课能把那种音乐感觉传递给学生。比如通过不同的弹奏,什么什么方法,让孩子理解这首曲子。这样呢,我前面讲的那种对钢琴音乐的真诚的纯粹的兴趣才能得到发展。

如果遇到这个老师,我宁愿忍受他的坏脾气。为什么?孩子的心理素质我可以在家里调教,而那种音乐教学手段是珍稀品种。
发表于 2012-4-28 13:04:38 | 显示全部楼层
总体非常赞同梦想的观点,也不重复了。相信,同样有一个善于思考的女儿。

不过,把弹琴与“励志”扯上关系,就非常不赞同。九年义务教育、有法律保护的,每天至少有六节正常的上课时间的保证,也仅仅只能是部分人养成终身爱好学习的习惯,这个“励志”比每天弹一二小时的琴强烈、强制的多。

如果是“在家长老师的配合下,学琴的过程就是摧毁兴趣的过程”,那么,这种行为就走向了“励志”的反面了,“毁志”了。
如果家长老师不严厉,孩子学琴学得高高兴兴、快快乐乐,那学琴那来“励志”一说,不成了“娱乐”了吗?是磨灭“意志”了?是不是家长要挖空心思想点孩子不喜欢的东西出来,来“励志”一下?

如果是在家长的压迫下进行的,这种行为,到底是家长本身在“励志”?还是家长在“励”孩子的“志”,还是孩子自身在“励志”?

我感到“励志”,应该是一种精神层面的,为了某种崇高的目标再进行的努力。如果只是为了某项具体的活动,扯不上什么“励志”的。
发表于 2012-4-29 13:10:16 | 显示全部楼层
学习了 ...
发表于 2012-5-2 08:39:15 | 显示全部楼层
原帖由 <i>梦想2011</i> 于 2012-4-24 11:26 发表<br />
手型、高抬指和大密度手指练习,是导致孩子学琴困难的三大罪魁祸首。<br />
<br />
它们给孩子的兴趣发展施加不恰当的超出孩子承受能力的负担,使得绝大多数琴童不适合学琴。学琴的过程就是摧毁孩子兴趣的过程。兴趣课兴趣 ...
<br />
这段话说得很好、。。。。

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